童趣教案建議

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　本文可用兩節(jié)課教讀。

　　由于本文是學生初中入學后所學第一篇文言文，有必要先談談學習文言文的意義和方法。時間不超過20分鐘。要點如下：

　　一、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。

　　二、學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞、語依然保存在現(xiàn)代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。

　　三、學好文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。

　　教讀本課，擬用60分鐘。建議如下：

　　1．一定要做到當堂成誦。

　　本文共221字，用中速讀一遍約需1分50秒，假定在課上讀1到2遍(含教師范讀和領讀)，僅需3分鐘左右，完全有可能實現(xiàn)當堂成誦。這樣做，有利于學生養(yǎng)成一個誦讀的習慣。為實現(xiàn)這個目標，可采取以下的措施：

　　(1)預習時要提出誦讀課文和領會課文大意的要求，至少讀三遍。

　　(2)要指導學生誦讀?？蓮膭澐滞ｎD入手。由于學生在小學時習慣于用一字一頓的讀法(有利于認清字形和讀準字音)，無妨先用個別句子示例，使學生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如：

　　能/張目·對日 昂首/觀之，項/為之·強

　　使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀

　　(例句中，“/”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓)

　　劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

　　(3)教師應作示范背誦。

　　2．關于疏通文意

　　基本原則是啟發(fā)學生主動求解，不搞機械的文白對譯；一搞機械的文白對譯，學生死記譯文，主動求解的精神就會消失殆盡，從長遠看，無益于文言閱讀能力的培養(yǎng)。

　　但這個原則也要靈活掌握，下面結(jié)合課文談幾個問題：

　　(1)注意問題：如“為之”的“為(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有兩讀，可讓學生查字典，選定正確的讀音；“項為之強”的“強”要讀jiāng，這就需要教師講講道理。

　　(2)解詞用語力求淺濕易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像(在那里)游玩”，跟夢游有點相似。

　　可以用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。

　　可以啟發(fā)學生自講，例如，問學生“抬頭看的時間長了，會產(chǎn)生怎樣的感覺”，則下句“項為之強”即可讓學生自解。凡據(jù)上下文義可以解出的詞語，一律仿此處理。

　　(3)講成語，著重使學生領會整體意思，不必細究，如“明察秋毫”，即連極細小之物也看得一清二楚之意，表明視力極佳。按此語出自《孟子·梁惠王上》：“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”。明，指視力而言。但用不著講，到高中三年級學《孟子》時再講不遲。

　　(4)講虛詞一般只要指出相當于現(xiàn)代語中某詞即可，必要時再指出詞性，絕不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當于“用”，不要講什么介賓短語后置（或倒裝句）之類的道理。語言是一種習慣，讀得多，養(yǎng)成了習慣，一看就懂。不僅現(xiàn)在這么辦，在整個初中階段也要這么辦。

　　3．關于內(nèi)容點撥

　　本文著重寫作者的幼年間視力極好，又善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙，初一學生讀后定能引起同感，因此要善于利用學生中相似的生活體驗，把這堂課變?yōu)閹熒g的親切交談，不要搞公式化的分析。

　　“物外之趣”是本文的畫龍點睛語，一開始不必急于求深解，講講大體意思即可；學完課文后，可以結(jié)合幼年作者的審美情趣，問問學生是否也曾有過這樣的情趣。

　　4．導入和延伸

　　可用創(chuàng)造情境的方式導入。

　　延伸的辦法是引用古詩文中有關兒童的描寫，(如李白《古朗月行》中的詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！?引發(fā)學生的聯(lián)想。

　　5.背誦全文